JUEGO DE LOS SIETE ERRORES (A LA HORA DE ESTUDIAR)

Como estamos en plena época de exámenes, os propongo un juego. Mira en la siguiente dirección, divertida y muy interesante. Busca el papiro llamado 'Juego de los 7 errores'. ¡Prueba a jugar a ver si aciertas a la primera!
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html

Después, puedes mirar en el siguiente enlace cada error detallado.
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/contenido16a.htm

Sin duda, aprender a estudiar te ayudará a aprobar que es lo que quieres ¿verdad?

¡BUENA SUERTE EN LOS EXÁMENES!

PD: No olvides qué es lo que hay que evitar a la hora de estudiar ;)

¿QUÉ HAN HECHO LOS ROMANOS POR NOSOTROS?

http://www.youtube.com/watch?v=WYU5SAQwc4I

¡MENUDA LECCIÓN DE LATÍN!

http://www.youtube.com/watch?v=HA5VKgGtra4

LAS COSAS QUE NOS SIENTAN MAL NO NOS CONVIENEN…

Aprovechando que se cumple el 20 aniversario de la publicación del libro ‘Ética para Amador’ de FERNADO SAVATER, os pongo la interesante reflexión que hace en su primer capítulo deseando que saquéis buen provecho de su lectura y os anime a leer el libro enterito (yo, os lo confieso, me lo voy a leer de nuevo. Gracias, maestro).

Ahí va:

“Hay ciencias que se estudian por simple interés de saber cosas nuevas; otras, para aprender una destreza que permita utilizar algo; la mayoría para obtener un puesto de trabajo y ganarse con él la vida… Como nadie es capaz de saberlo todo, no hay más remedio que elegir y aceptar con humildad lo mucho que ignoramos. Se puede vivir sin saber astrofísica, ni ebanistería, ni fútbol, incluso sin saber leer ni escribir: se vive peor, si quieres, pero se vive. Ahora bien, otras cosas hay que saberlas porque en ello, como suele decirse, nos va la vida. Es preciso estar enterado, por ejemplo, de que saltar desde el balcón de un sexto piso no es cosa buena para la salud; o de que una dieta de clavos (¡con perdón de los faquires!) y ácido prúsico no permite llegar a viejo. Tampoco es aconsejable ignorar que si uno cada vez que se cruza con el vecino le atiza un mamporro las consecuencias serán antes o después muy desagradables. Pequeñeces así son importantes. Se puede vivir de muchos modos pero hay modos que no dejan vivir.

En una palabra, entre todos los saberes posibles existe al menos uno imprescindible: el de que ciertas cosas nos convienen y otras no. No nos convienen ciertos alimentos ni nos convienen ciertos comportamientos ni ciertas actitudes. Me refiero, claro está, a que no nos convienen si queremos seguir viviendo… Pero de momento vamos a suponer que lo que preferimos es vivir: los respetables gustos del suicida los dejaremos por ahora de lado. De modo que ciertas cosas nos convienen y a lo que nos conviene solemos llamarlo ‘bueno’ porque nos sienta bien; otras, en cambio, nos sientan pero que muy mal y a todo eso lo llamamos ‘malo’. Saber lo que nos conviene, es decir: distinguir entre lo bueno y lo malo, es un conocimiento que todos intentamos adquirir –todos sin excepción—por la cuenta que nos trae.”

Dedicado a mis alumnos y alumnas de 4º de ESO, especialmente a uno...(y él sabe por qué)

ACTIVAR LA MEMORIA (¿dormida?)

Gracias al grupo de trabajo de orientadores y orientadoras del Campo de Gibraltar, os ofrezco aquí un magnífico documento para ejercitar la memoria.
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Ø La memoria es la capacidad que tenemos para retener y recordar imágenes, pensamientos, sentimientos o conocimientos sin que tengamos que tenerlos presentes.

Ø Muchos estudiantes manifiestan tener dificultades o problemas con su memoria: “Se me olvida enseguida lo que estudio”; o “Estudio para el examen y, cuando voy a contestar, me quedo en blanco...”

Ø Si queremos mejorar la memoria hemos de seguir unos pasos:

 Un primer paso es la comprensión de lo que vamos a estudiar. Si no hay una verdadera comprensión, no hay estudio eficaz.

 Un segundo paso es la fijación de los conocimientos. La fijación se adquiere con la repetición de los contenidos que queremos aprender tantas veces como sea necesario. Es preciso repetirlos varias veces, para ello, no sólo leeremos en silencio, sino que lo escribiremos, lo repetiremos en voz alta, se lo diremos a otra persona, etc.

 Un tercer paso es la retención o conservación de los recuerdos en la memoria durante un período de tiempo. Favorece la retención: El interés que nos merezca lo que hay que aprender; si está relacionado con cosas que ya sabemos; si lo tenemos organizado en nuestra mente. La memoria no es un cajón en el que echar todo lo que nos viene a mano.

 Un cuarto paso es la evocación, que consiste en recordar los conocimientos que hemos almacenado y que en un momento determinado –por ejemplo, un examen- queremos recuperar. Recordamos gracias a las asociaciones o relaciones establecidas entre los datos que tenemos almacenados.

 Finalmente un quinto paso es la integración de los nuevos conocimientos con los que poseíamos con anterioridad, haciéndolos nuestros.

 ACTIVIDADES

1. Lee con atención varias veces estos mensajes y colorea cada cuadro con un color suave:

1. ESTUDIA CON INTERÉS LOS TEMAS El interés multiplica el rendimiento	2. COMPRENDE BIEN Y EXPLICA CON TUS PROPIAS PALABRAS EL TEMA No memorices nada que no entiendas
3. REPITE EN VOZ ALTA O BAJA LO QUE NECESITES APRENDER La repetición graba las ideas	4. ESTUDIA LAS IDEAS ORGANIZADAS EN ESQUEMAS Las ideas asociadas lógicamente se aprenden mejor

A continuación, rotula cada cuadro de abajo con una palabra clave que resume cada uno de los cuadros de arriba. Observa el ejemplo:

	ESQUEMAS

2. ¿CÓMO VAS DE  MEMORIA? Para comprobarlo vas a realizar esta actividad.

A) Intenta memorizar en un minuto estas 20 palabras y en ese orden:

Golondrina                 Hiena                        Canario                     Buey

Lagartija                   Sardina                     Camaleón                  Lobo

Gorrión                     Tiburón                     Cucaracha                 Toro

Lince                        Paloma                     Culebra                     Rana

Calamar                    Yegua                       Pájaro                      León

B) Intenta reproducir en tu cuaderno las 20 palabras anteriores en el mismo orden y sin mirar:

C) Comprueba los resultados de la actividad: Número de aciertos = ………

Más de 15: Tienes una memoria privilegiada. ¡Enhorabuena!
Entre 10 y 15:Tu memoria es buena. Si usaras reglas mnemotécnicas, te sorprenderías de tus resultados.
Entre 5 y 9: Tue memoria no es muy buena. Deberías realizar técnicas para mejorarla.
Menos de 5: Tienes mala memoria. Es urgente que la entrenes. ¡Anímate!
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Los acrósticos y/o las reglas mnemotécnicas son bastante aconsejables pero debes tener en cuenta que las asociaciones que se establecen no son lógicas, sino artificiales e ingeniosas. Las reglas mnemotécnicas, como el acróstico, no deben suplir a la memoria comprensiva, basada en asociaciones y relaciones lógicas. Siempre que se pueda, se han de relacionar los contenidos adquiridos con los que ya poseíamos anteriormente mediante asociaciones que favorezcan la comprensión e integración de lo que se va a aprender.

        Únicamente son aconsejables estos métodos cuando el tema, objeto de estudio, es difícil de relacionar (listas de palabras o de números, fechas, nombres propios, etc.) o cuando disponemos de poco tiempo para recordar.

MÁS ACTIVIDADES (Aquí tienes algunos ejercicios de acrósticos, por si necesitas practicar...)

--> Forma acrósticos para recordar los siguientes nombres.

A) Estructura de la Tierra: CORTEZA, MANTO y NÚCLEO.

Acróstico: ...............................................

B) Partes de una flor: CÁLIZ, COROLA, ESTAMBRES y PISTILO.

Acróstico: ...............................................

C) Partes del ojo: CÓRNEA, IRIS, PUPILA, CRISTALINO, RETINA.

Acróstico: ...............................................

D) Lenguas que se hablan en España: CASTELLANO, CATALÁN, VASCO, GALLEGO.

Acróstico: ..............................................

E) Ríos más importantes de la Península Ibérica: MIÑO, DUERO, TAJO, GUADIANA, GUADALQUIVIR, EBRO, JUCAR, SEGURA.

Acróstico: .....................................................................

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Tarea de casa para hoy 28. Corregida.

Como el miércoles tenemos el examen..., cualquier ayudita viene bien, así que aquí os dejo, corregida, la tarea de casa que hemos visto hoy en clase.

CARI DISCIPULI ET CARAE DISCIPULAE, hic vobis monstro aulae exercitia correcta ;)

Lingua Latina est primus liber tuus Latinus

è Traducción: ‘Lingua Latina’ es tu primer libro de Latín.

è Análisis:

§  Lingua Latina = Sujeto

§  Est = verbo

§  Primus liber tuus Latinus = Atributo

è Cambio de número:

§  Lingua Latina > (se queda igual)

§  Est > sunt

§  Primus liber tuus Latinus > primi libri tui Latini

***

Titulus libri tui est ‘Lingua Latina’

è Traducción: El título de tu libro es ‘Lingua Latina’

è Análisis:

§  Titulus = Sujeto

§  Libri tui = CN

§  Est = verbo

§  Lingua Latina = Atributo

è Cambio de número:

§  Titulus > tituli

§  Libri tui > librorum tuorum

§  Est > sunt

§  Lingua Latina > (se queda igual)

 ***

In Lingua Latina sunt multae paginae et multa capitula

è Traducción: En ‘Lingua Latina’ hay muchas páginas y muchos capítulos

è Análisis:

§  In Lingua Latina = C.C.L ‘en’

§  Sunt = verbo

§  Multae paginae = Sujeto

§  Et = conjunción copulativa (une los dos sujetos)

§  Multa capitula = Sujeto

è Cambio de número:

§  In Lingua Latina > (se queda igual)

§  Sunt > est

§  Multae paginae > multa pagina

§  Et > (palabra no flexiva)

§  Multa capitula > multum capitulum

***

In capitulo secundo sunt sex paginae

è Traducción: En el capítulo segundo hay seis páginas.

è Análisis:

§  In capitulo secundo = C.C.L. ‘en’

§  Sunt = verbo

§  Sex paginae = Sujeto

è Cambio de número:

§  In capitulo secundo > (se queda igual)

§  Sunt > est

§  Sex paginae > sex pagina

PD: Ya sé que al cambiar de número no tienen sentido las oraciones, pero practicamos las terminaciones :p

CAPERULA RUBRA--CAPERUCITA ROJA

Un cuento de toda la vida, en latín de toda la vida ;)

A ver si os gusta...La traducción yo creo que es muy fácil, ¿no? Hay que analizarla primero (siempre).

No me lo he inventado yo, he añadido algunas cosillas: la adaptación del cuento la ha encontrado en chironwiki.wikispaces.com/Textos+latinos   

  
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CAPERULA RUBRA: Caperula suam aviam iuvat et alimenta portat

Caperulae mater eam ad aviae villam  mittit quia avia sua infirma est.

-’Mater mea est infirma et habitat sola in media silva, dicit Caperulae mater, nunc mitto ad eam alimenta cum mea filia Caperula. Sed, ubi Caperula est? <<Caperula ! Caperula !>>

Caperula matrem audit y ad eam venit.

<<-Quid est, Mater ?>>

<<-Caperula, filia mea, aviam tuam visita quae infirma est. Age! Vesti parvam caperulam rubram! Porta alimenta et vinum per silvam ad aviam. Festina! Avia te sperat. Sed,cave lupum!’>>

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El vocabulario os lo daré en clase. Aprovecho para daros las gracias por vuestros comentarios. Me animan a intentar hacer mejor las cosas. :))

EL RESUMEN

Leer atentamente lo que debo aprender, subrayar lo esencial, hacer un esquema, llevar adecuadamente en mi cuaderno los apuntes de clase,... ¡Es importantísimo!

Ahora toca aprender a hacer un resumen. A veces decimos más de los que deberíamos, en la respuesta a un ejercicio y/o en la de un examen o, todo lo contrario, comentamos, casi a modo de 'telegrama', la información, lo que sabes,(o mejor, lo que no sabes).

Vamos a fijarnos en cómo debemos hacer correctamente un resumen. Fíjate en el siguiente enlace y toma nota. ¡Ojalá te sea de ayuda!

http://www.profes.net/varios/minisites/aprender/contficha.asp?id_contenido=322&cat=T%E9cnicas+de+s%EDntesis&seccion

También gracias a http://www.fomentofundacion.com/ podemos tener una idea clara de cómo realizar correctamente un resumen:

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EL RESUMEN:

Tiene por finalidad capacitar al alumno para exponer brevemente y con sus propias palabras el contenido de un texto.

El resumen es la acción de reducir selectivamente las ideas de un texto.

Las ventajas que tiene un resumen son las siguientes:

• Desarrolla la capacidad de síntesis del alumno. Es decir, aprende a exponer oral o por escrito, con muchas menos palabras, el contenido de un texto.

• Desarrolla la capacidad creativa, ya que el alumno utiliza sus propias palabras.

• Ayuda a tener una visión de conjunto del tema.

• Es muy útil para repasar y mejorar exámenes.

CÓMO DEBE SER UN RESUMEN:

• Será breve, con sólo ideas fundamentales. Se aconseja que sea la cuarta parte de lo que es el texto original.

• Se debe expresar todo seguido, sin utilizar enunciados de preguntas ni guiones, utilizando pocos o ningún punto y aparte.

• Todas las ideas deben estar correlacionadas entre sí con objeto de que el conjunto tenga orden y sentido.

• El alumno debe hacerlo con sus propias palabras y forma de expresión.

• NO DEBE SER una copia de algunas partes del texto, sino la expresión personal del texto elaborado con muchas palabras.

QUÉ HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN:

• Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES, siendo más rápida la segunda vez.

• Buscar en el diccionario las palabras desconocidas.

• Preguntar al profesor las dudas que todavía puede haber.

• Nueva lectura comprensiva y reflexiva del texto.

• Separar el texto en bloques o párrafos si se presta a ello.

• Resumir cada párrafo.

• Realizar el resumen definitivo redondeando, cuantas veces sea preciso, aquellas ideas que consideramos confusas o mal expresadas, y así luego preguntarlas.

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APRENDEMOS LOS VERBOS EN LATÍN

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES.-

Hay 5 conjugaciones.

Para saber a qué conjugación pertenece un verbo en latín debemos aprendernos el enunciado-modelo de cada uno de ellos. Vamos a verlo:

1ª sing. Presente Ind.		2ª sing. Presente Ind.	Infinitivo de Presente	1ª sing. Pret. Perfecto Ind.	Supino
1ª	Am-o	Am-a-s	Am-a-re	Amav-i	Amat-um
2ª	Hab-e-o	Hab-e-s	Hab-e-re	Habu-i	Habit-um
3ª	Dic-o	Dic-i-s	Dic-e-re	Dix-i	Dict-um
4ª	Aud-i-o	Aud-i-s	Aud-i-re	Audiv-i	Audit-um
Mx	Fac-i-o	Fac-i-s	Fac-e-re	Fec-i	Fact-um

Cada conjugación se organiza en tres temas.

a)      Tema de presente. Para formar los siguientes tiempos verbales.

-Presente de Indicativo

-Pretérito Imperfecto de Indicativo

-Futuro Imperfecto de Indicativo

-(Imperativo)

                ---

-Presente de Subjuntivo

-Pretérito Imperfecto de Subjuntivo

b)      Tema de perfecto. Para formar los siguientes tiempos verbales.

-Pretérito Perfecto de Indicativo

-Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo

-Futuro Perfecto de Indicativo

            ---

-Pretérito Perfecto de Subjuntivo

-Pretérito Pluscuamperfecto de Subjuntivo

c)       Tema de supino. Con este tema formamos participios, infinitivos, la pasiva de los tiempos de perfecto.

2. ELEMENTOS DE UNA FORMA VERBAL.-

a) Tema (compuesto de raíz, vocal temática (y/o de unión), sufijos…) Ej. am-a-s  / amav-i-t

b) El sufijo modal-temporal. Indicador del modo y del tiempo. Ej. am-a-ba-s

c) La desinencia personal. Sufijo que expresa la persona y el número. Ej. (los anteriores)

*Las vocales temáticas son(todas largas -)

1) –a- para la 1ª conjugación

2) –e para la 2ª conjugación

3) –i para la 4ª conjugación

**Aparecen también vocales de unión: e/ i/  u (para las conjugaciones 3ª y Mixta)

***Las desinencias de persona (para todos los tiempos verbales excepto para el Pretérito Perfecto de Indicativo) son las siguientes:

1ª –o / -m           -mus

2ª –s                     -tis

3ª –t                      -nt

 SG                        PL

 3. SISTEMA DE PRESENTE.-

PRESENTE DE INDICATIVO

Se forma con el tema de presente (raíz+ vocal temática/ vocal de unión)+ desinencias de persona)

Primera conjugación                        Tercera conjugación (-o/-i/-u)

1ª Am-o               Am-a-mus            1ª Dic-o              Dic-i-mus

2ª Am-a-s           Am-a-tis                2ª Dic-i-s            Dic-i-tis

3ª Am-a-t           Am-a-nt                 3ª Dic-i-t             Dic-u-nt

    SG                              PL                    SG                           PL

Segunda conjugación                     Cuarta conjugación (-io/-i/-iu)    

1ª Hab-e-o         Hab-e-mus        1ª Aud-i-o          Aud-i-mus             

2ª Hab-e-s          Hab-e-tis         2ª Aud-i-s           Aud-i-tis                 

3ª Hab-e-t          Hab-e-nt          3ª Aud-i-t           Aud-i-u-nt                 

SG                      PL                    SG                      PL

àQuinta conjugación(-io/-i/-iu)

1ª Fac-i-o            Fac-i-mus   

2ª Fac-i-s             Fac-i-tis

3ª Fac-i-t             Fac-i-u-nt   

    SG                      PL                                 

¡¡AHORA TE TOCA A TI!!

--> Fíjate en los siguientes enunciados de verbos latinos.

1) Di a qué conjugación pertenecen.

2) Conjuga el Presente de Indicativo separando sus constituyentes como puedes ver arriba.

3) Busca dos derivados en castellano de 'legere', de 'laborare' y de 'fugere'

fleo, fles, flere, flevi, fletum: 'llorar'

laboro,laboras,laborare,laboravi,laboratum: 'trabajar'

lego, legis,legere,legi,lectum: 'leer'

fugio,fugis,fugere,fugi,--: 'huir'

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